• 新基础教育下的初中生物实验实践与探索 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    生物实验符合初中学生的认知特点和生物科学的特点,是实施素质教育的一个主渠道和主阵地。我们课题的主要目的是实验的重组,从实验的类型上的重组来探究实验对学生发展的现实性意义。基于此,我们主要从这几个方面来开展生物实验类型的转变

    一、立足生物实验是自然科学的基础的特征,将生物实验专业化

    生物实验是自然科学实验的基础实验,面对飞速发展的自然科学,生物实验正朝着专业化发展的方向前进,我们立足于现实,力争将生物实验专业化。如血型的鉴定、从热量平衡的角度来设计不同人群的食谱、血压的测定、血常规的解读、通过尿糖推测肾受损的部位等,这必然激发学生的学习兴趣和有利于学生的可持续发展及自然科学素养的提升。

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    二、改为趣味生物实验,将生物实验趣味化

    实验是获取生物学知识的一条重要途径,而传统的生物实验过程中过于呆板的形式,影响着学生实验和观察的动力,趣味实验在于改变实验过程中过于呆板的形式,增加趣味的成分,更加贴近初中学生的兴趣和需要,从而激发学生的学习动力,提高实验教学的效果。如会照相的绿叶、培养彩色植物、看看自己的脉搏;学习生物的遗传理论后,可以尝试预测相关遗传病家族后代的发病情况,或者让学生分别报出自己关于某种性状的表现,然后回家调查关于此性状的家族表现,从而分析出该性状的遗传方式……这样的渗透在活动中的实验可以很多,而且具体、有趣、实在,激发了学生的求知欲望。在生物实验的过程中,老师可以巧妙地运用诗词、成语、格言、谚语、歇后语等,引导学生展开联想的翅膀,翱翔在生物知识的天空。

    三、深入实验的环保意识,将生物实验生活化

    针对一些错误的认知导致人类在历史上出现数不胜数的破坏环境的行为,结合学校特点和学生实际,带领学生亲自动手参与探究实验例如学校有些学生偷偷吸烟的现象,通过“探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”,使学生明白吸烟的危害,从而自觉不吸烟;以研究性学习为平台,开展环境调查,如酸雨监测等,引导学生主动探索、设计环境调查方案及实施计划、总结分析调查结果,为环保部门提供合理化建议,让整个实验研究环保化、生活化。

    理论是作为旁观者摆脱了各种操劳之后纯粹的“观看”,我认为这比纯粹的行为演练(操作性的“实践”)和知识灌输要可靠的多,高级的多,“观看”的结果是知识,内省而深刻的知识优越于行动,这大可剖析出心理学的原理,比如很多嗜烟的人在N次的劝说和公益宣传后,丝毫没有放弃对烟的激情和依赖,但是,将他们置身于医院,向他们展示吸烟导致的肺癌患者的CT片,让他们深入地跟濒死的肺癌患者接触,并同时辅以一定的行为疗法,往往似乎深入骨髓的对烟的依赖也是能治愈的。这一切来源于对烟的危害的体验和正确认知的内化,自发上升到了理论的高度,这远远比简单的说教和灌输吸烟的危害要有意义的多。当然知识本身也需要在实践变革中创生,两者正呈现出同时态的相互纠缠式发展态势。所以我们结合学校的研究性学习,尝试性地走进原生态的教育实践,老师作为谦逊的研究者和引导者与其他有志于研究的学生共同走出课堂,回到生活中去,站在当事人的视角,对现象进行“深描”。以梅洛·庞蒂的知觉现象学为例,人被规定为“身体—主体”,作为存世活在当下,而科学应该在当下的情景下描述,人的认识离不开身体的参与,而最终是得益于领会,关键也在于领会,而不在于浅显的认识本身,尤其是对于初中阶段的学生,阶段的特殊性,更强调了领会的必要性。

    在整个深入实验的过程中,教师是作为真实的介入者、引领者、实践的行动者,介入到日常生活中所遭遇的实际问题或困难中的,以理论逻辑适当引领实践逻辑,与实践者一起变革实践、寻求实践发展的新的可能性并创造出实践的新的形态,在这个复杂、持续、繁琐、困惑甚至经常会感到茫然无知的过程中,教师和实践者基于内在需要的相互滋养的合作关系作为内在的驱动力,在满足彼此需要,以及对于实验研究的执著和热忱、对自身成长的共同愿望的基础上,不断地学习、实践、发展、研究,经常改变自己的内在观念、外在行为、实践情景、生活方式、思维模式等,在生活中透视实验,深入实验的环保意识,将万博体育manbetx登陆,manbet手机客户端2.0,万博manbetx2.0手机版生物实验生活化。

    四、增加探究性实验的比例,将实验科学化

    针对新课标的要求倡导探究性实验,兼顾我们的学情,将验证性实验融入探究性实验,让实验中的探究性(研究性)体现科学探究的某一过程或一系列过程,如实验现象探究、实验结果探究的探究等,增强验证性实验的探究性和研究性。将验证性实验作为探究活动的一种活动形式,配合思考与分析,以最终将探索性实验代替验证性实验,达到实验的科学化。

    五、加强生物学科素养,将实验精细化

    实验的精细化培养学生严谨的治学态度、精益求精的工作作风和行为习惯,严格要求自己的思想意识形态,对他们以后的工作、学习和生活的积极意义都是不可估量的。实验的精细化,大体上又可从实验用品的精细化、实验操作的精细化、实验者的精细化理念几方面入手。如在探究废电池对生物的影响的实验时,在保证实验成功的前提下,采用最小剂量操作,这样做既减小了对每个参加实验学生的危害,同时减少了对环境的污染。通过多次反复的训练,本班的学生在实验中逐渐地养成了从我做起保护环境的习惯。在探究烟草浸出液对水蚤心率的影响试验中,自始至终贯穿着实验用品(尤其是不同浓度的浸出液)数量精细化及操作过程的精细化。

    六、生物实验思索的综合性,将生物实验综合化

    生物实验过程中往往介入许多物理、化学等其它学科的专业知识,往往可以以某个学科知识为生发点,融会贯通、举一反三,促进学生作为未来公民的素养的提升。比如,中学生近视很多成因及对策一栏,里面涵盖了诸多学科知识物理学中光的折射、焦距的调节、化学学科中视紫红质的分解、遗传学科中遗传基因的传递等一系列复杂的因素,参插糅合。当代的护眼教育却视护眼知识、护眼产品为妙方,只是不清楚是针对什么问题的妙方,反而给一些商家带来了可观的盈利市场。毫无疑问,上述一切策略的初衷是遏制近视患病率逐渐上升的趋势,但事实上这种趋势并没有如愿地下降。而我们生物实验可以通过进入医院的见习和科技博物馆的万博体育manbetx登陆,manbet手机客户端2.0,万博manbetx2.0手机版体验,让学生在清晰、系统、感同身受地对综合学科的深入理解、研究和验证内在关联性的基础上,达到一种认知和行为上的共识,最后理性地指导生活、服务生活,甚至开创新的护眼生活模式。生物实验思索的综合性,将生物实验综合化,思索来源于生活,又发展服务于生活。

    以上这些从基于了解现状,立足于实践以及汲取教学的经验和理论的研读的精华出发,从意识形态外化为现实,初步建构了未来生物实验重组教学的雏形。之所谓雏形,在实施的过程中,日益暴露出诸多的问题。下个学期我们将实事求是从上述几个方面出发,改进生物教学实验,探索其对学生所产生的一系列效应,在不断适应实践的过程中优化,使之逐渐地趋于成熟和完善,进而呈现出生机勃勃、丰富多彩、日益深入的发展局面。

    (作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学)




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